IB 核心课程：认识论与创意行动的评分逻辑

一、四十五分里的三分

IB 文凭的总分是 45 分，六门学科各 7 分共 42 分，剩余 3 分来自核心课程。认识论与拓展论文的组合按 A 到 E 评级，双 A 得 3 分，双 E 则不发文凭。这 3 分只占 6.7%，却决定了文凭能否成立。多数学生把注意力放在六门学科，核心课程的准备往往推迟到最后一年。

认识论总分 30 分，展览占 10 分，论文占 20 分。两部分各自按 A 到 E 评级，再合并为核心课程等级。展览要求学生围绕一张指定情境图，选择三个物件并说明其与知识问题的关联。论文则是从六个规定题目中选一个，写 1600 字。分数重心在论文，但展览是唯一可以提前完成的部分。

展览的评分点集中在三处：物件与题目的关联是否成立、论证是否引用认识论概念、以及不同视角的对比是否充分。常见失分是把物件当成例子而非论据，只描述不分析。三个物件宜来自不同知识领域，避免全部取自个人经历。950 字的评注需要明确的论点句，而不是感想式叙述。

每年 5 月与 11 月两次考试共用一组题目，2026 年的题面延续了往年对「知识的生产」「专家与公众」「语言与思维」的关注。选题的判断标准不是哪个题目看起来容易，而是能否找到两个具体知识领域作为支撑。历史与自然科学的组合最稳妥，艺术与数学的组合更难驾驭。

创意行动不设分数，但要求达成七项学习成果，包括识别自身优势、承担挑战、发起与策划、协作、坚持、参与全球议题、以及伦理决策。每项成果需要在反思记录中有对应证据。学校通常要求至少 18 个月的活动记录，总投入时间建议不少于 150 小时。成果不是打卡，而是能指认具体情境。

有效的记录包含三类材料：活动计划与时间安排、过程中的照片或作品、以及每次活动后的反思。反思要写清「做了什么、遇到什么、如何调整」，而不是「我学到了团队合作」。系统上传有字数限制，多数学校要求每篇 150 到 300 字。临时补写的记录在审核时很容易被识别。

核心课程等级为 E 的两种情况会直接导致不获文凭：认识论与拓展论文同时为 E，或其中一项为 E 且另一项未达 D。此外，总分低于 24 分、或高阶科目分布不达标，也会触发不获文凭。核心课程因此不是加分项，而是门槛项。把它留到最后三个月处理，风险不成比例。

完成度较高的学生通常把核心课程拆成三段：第一年确定展览选题并完成初稿，第二年上学期写完论文初稿，下学期做修订与反思补齐。这样安排的理由是论文与大学申请文书的时间高度重叠，若拖到申请季同期推进，两边质量都会下降。每周固定两小时的处理节奏比集中突击更可靠。

第一类是把创意行动等同于志愿时长，只累积小时数而不留证据。第二类是把认识论当成哲学史课程，背诵人名与流派却不会应用概念。第三类是低估拓展论文的选题成本，选了无法获得数据支持的题目。这三类问题的共同点，是把过程性要求当成形式性要求。

集途教育在国际课程规划中会把核心课程单列一条时间线，因为它牵动的是文凭资格而非单纯的分数高低。以数字科技重构行业效率，以廿五载人文底蕴托底交付，这是集途教育处理课程规划的方式。